在指導省級課題《幼兒園區域遊戲過程性質量監控實踐課題》時，林教授著重強調，需係統梳理園本化區域遊戲的發展脈絡，分階段、分環節穩步推進，並親自指導課題組初步構建了一個包含幼兒素質評估、遊戲多樣性探索及教育目標達成等多維度的遊戲教學評價體係。林斯坦教授進一步細化該體係，分解為幼兒素質提升、遊戲目標明確、內容創新、環境優化、組織有序及幼兒高度參與等子指標，並著重指出其科學性、實用性、易操作性及綜合考量，運用問卷調查、實地觀察、深度訪談及案例剖析等手段進行綜合評估。
在指導《聚焦經驗的幼兒區域遊戲分享環節的評價研究》課題時，林教授著重強調，首先要聚焦幼兒區域遊戲分享環節；然後選擇一些幼兒區域遊戲作為研究對象，觀察幼兒在遊戲分享環節中的表現，記錄下他們的言語、行為、情緒以及教師和家長對這個環節的評價和看法；接(jie)下(xia)來(lai)對(dui)收(shou)集(ji)到(dao)的(de)數(shu)據(ju)進(jin)行(xing)分(fen)析(xi)和(he)整(zheng)理(li)，看(kan)看(kan)幼(you)兒(er)在(zai)遊(you)戲(xi)分(fen)享(xiang)環(huan)節(jie)中(zhong)獲(huo)得(de)了(le)哪(na)些(xie)經(jing)驗(yan)呀(ya)，這(zhe)些(xie)經(jing)驗(yan)對(dui)他(ta)們(men)的(de)成(cheng)長(chang)有(you)哪(na)些(xie)幫(bang)助(zhu)最(zui)後(hou)呢(ne)，要(yao)根(gen)據(ju)研(yan)究(jiu)結(jie)果(guo)，提(ti)出(chu)改(gai)進(jin)和(he)優(you)化(hua)幼(you)兒(er)區(qu)域(yu)遊(you)戲(xi)分(fen)享(xiang)環(huan)節(jie)的(de)建(jian)議(yi)。
《兒童視角下幼兒園區域遊戲條件創設的評價研究》首先是從兒童的視角出發，去看看幼兒園區域遊戲條件的感受和需求；然後，通過觀察兒童在幼兒園區域遊戲中的表現，收集兒童對區域遊戲條件創設的評價和看法；接下來要看看兒童對區域遊戲條件創設的滿意度。還要分析不同年齡段、不同性別的兒童對區域遊戲條件創設的需求和差異；最後呢，要提出改進和優化幼兒園區域遊戲條件創設的建議。
《幼兒園區域遊戲過程中師幼互動質量評價研究》首先要看看在幼兒園區域遊戲過程中，教師和幼兒之間的互動質量；ranhou，keyishedingyixiejutidezhibiao，birujiaoshideqinheli，duiyouerdeguanzhudu，zhidaodeyouxiaoxingdengdeng，jiexialaiyaorenzhenguanchajiaoshiheyouerzaiquyuyouxizhongdehudongqingkuang，kankannaxiehudongshijijide，naxieshifumiandexuyaogaijinde；最後呢，要根據研究結果，提出改進和優化師幼互動的建議。
林lin教jiao授shou的de悉xi心xin指zhi導dao如ru同tong明ming燈deng，照zhao亮liang了le四si個ge課ke題ti組zu前qian行xing的de道dao路lu，極ji大da地di增zeng強qiang了le他ta們men完wan成cheng課ke題ti的de信xin心xin與yu決jue心xin，成cheng員yuan們men紛fen紛fen表biao示shi受shou益yi匪fei淺qian，收shou獲huo頗po豐feng。
在那個陽光明媚的下午，林教授再次為全園教師呈現了一場精彩的專題講座，主題為《關於教育課題的設計和實施》。這(zhe)次(ci)講(jiang)座(zuo)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)一(yi)次(ci)普(pu)通(tong)的(de)知(zhi)識(shi)分(fen)享(xiang)，它(ta)在(zai)多(duo)個(ge)層(ceng)麵(mian)上(shang)對(dui)教(jiao)師(shi)們(men)的(de)專(zhuan)業(ye)成(cheng)長(chang)和(he)教(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)產(chan)生(sheng)了(le)深(shen)遠(yuan)的(de)影(ying)響(xiang)。首(shou)先(xian)，講(jiang)座(zuo)內(nei)容(rong)深(shen)入(ru)淺(qian)出(chu)，有(you)效(xiao)地(di)提(ti)升(sheng)了(le)教(jiao)師(shi)們(men)的(de)專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)，使(shi)他(ta)們(men)在(zai)教(jiao)育(yu)理(li)論(lun)和(he)實(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)方(fang)麵(mian)都(dou)有(you)了(le)新(xin)的(de)認(ren)識(shi)和(he)提(ti)高(gao)。其(qi)次(ci)，通(tong)過(guo)這(zhe)次(ci)講(jiang)座(zuo)，教(jiao)師(shi)們(men)對(dui)教(jiao)育(yu)課(ke)題(ti)的(de)研(yan)究(jiu)質(zhi)量(liang)有(you)了(le)更(geng)深(shen)刻(ke)的(de)理(li)解(jie)，這(zhe)將(jiang)直(zhi)接(jie)推(tui)動(dong)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)的(de)進(jin)程(cheng)，使(shi)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)和(he)內(nei)容(rong)更(geng)加(jia)符(fu)合(he)時(shi)代(dai)發(fa)展(zhan)的(de)需(xu)求(qiu)。此(ci)外(wai)，講(jiang)座(zuo)還(hai)強(qiang)調(tiao)了(le)團(tuan)隊(dui)協(xie)作(zuo)的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，通(tong)過(guo)分(fen)享(xiang)和(he)討(tao)論(lun)，增(zeng)強(qiang)了(le)教(jiao)師(shi)之(zhi)間(jian)的(de)協(xie)作(zuo)能(neng)力(li)，促(cu)進(jin)了(le)團(tuan)隊(dui)精(jing)神(shen)的(de)培(pei)養(yang)。最(zui)後(hou)，講(jiang)座(zuo)還(hai)特(te)別(bie)強(qiang)調(tiao)了(le)終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，鼓(gu)勵(li)教(jiao)師(shi)們(men)不(bu)斷(duan)更(geng)新(xin)知(zhi)識(shi)，保(bao)持(chi)學(xue)習(xi)的(de)熱(re)情(qing)和(he)動(dong)力(li)，這(zhe)對(dui)於(yu)教(jiao)師(shi)個(ge)人(ren)職(zhi)業(ye)發(fa)展(zhan)和(he)教(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)的(de)長(chang)遠(yuan)發(fa)展(zhan)都(dou)具(ju)有(you)不(bu)可(ke)估(gu)量(liang)的(de)價(jia)值(zhi)。
學(xue)校(xiao)和(he)教(jiao)師(shi)們(men)對(dui)這(zhe)次(ci)講(jiang)座(zuo)活(huo)動(dong)給(gei)予(yu)了(le)極(ji)高(gao)的(de)重(zhong)視(shi)，講(jiang)座(zuo)內(nei)容(rong)受(shou)到(dao)了(le)老(lao)師(shi)們(men)的(de)熱(re)烈(lie)歡(huan)迎(ying)和(he)高(gao)度(du)評(ping)價(jia)，大(da)家(jia)都(dou)認(ren)為(wei)這(zhe)是(shi)一(yi)次(ci)非(fei)常(chang)寶(bao)貴(gui)的(de)學(xue)習(xi)機(ji)會(hui)，對(dui)今(jin)後(hou)的(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)有(you)著(zhe)重(zhong)要(yao)的(de)指(zhi)導(dao)意(yi)義(yi)。
