主要內容
關於教學成果獎申報表填寫
申報教學成果獎相關事項的解讀
教學成果獎評審指標內涵及評分說明(參考)
總共3800字（成果簡介，500字；解決的主要問題、解決問題的過程與方法，800字；創新點，500字；成果應用及效果，800+400*3字）的《申報表》是整個教學成果獎申報最重要的支撐，它比成果總結，比附件，比視頻都重要的多。（範例 http://www.docin.com/p-1945497527.html）
3800zishenbaobiaozizijizhu，yidingyaokouti，womenzhelidianshiboruoxiaozhuanbian，jiuyaozhenduizhuanbianlaitianxie，buyaoshenmegongzuo，buguanshixuexiaogongzuojiushideyugongzuo，douwanglimianxie。biancheng“XXXX是個筐，什麼都往裏麵裝”，必須選擇簡明扼要、重點突出，表上什麼要求就寫什麼，不要太展開，更不要講太多套話。主筆的幾個老師一定要反複推敲，個人認為：可要可不要的文字，統統不要。
成果的內涵成果與意義；可有一些框架結構圖，把所做的事用一個有技術路線的框架結構圖把它展示出，讓評審專家一目了然，有個清晰概念。
成果的效果，效果最好要聯係學生發展，有定量表述；成果的社會反響要有反映，特別是媒體、社會和學生家長反映在此點一下，與後麵呼應。
解決的問題、解決問題的過程、解決問題的方法三者要分開寫；問題應聚焦而不能分散，要把主要的問題梳理3到4個，方法要針對問題去寫。
不宜寫得過多，2個到4個(ge)就(jiu)足(zu)夠(gou)了(le)，一(yi)定(ding)要(yao)有(you)科(ke)技(ji)查(zha)新(xin)站(zhan)或(huo)者(zhe)教(jiao)育(yu)部(bu)的(de)查(zha)詢(xun)站(zhan)查(zha)新(xin)報(bao)告(gao)作(zuo)為(wei)佐(zuo)證(zheng)為(wei)好(hao)。一(yi)般(ban)創(chuang)新(xin)盡(jin)量(liang)少(shao)寫(xie)理(li)論(lun)上(shang)的(de)創(chuang)新(xin)，當(dang)然(ran)，如(ru)果(guo)你(ni)有(you)查(zha)新(xin)站(zhan)查(zha)新(xin)報(bao)告(gao)作(zuo)為(wei)作(zuo)佐(zuo)證(zheng)就(jiu)沒(mei)有(you)關(guan)係(xi)。
六效果及其應用：
涉及成果對學生發展、教師發展、學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)影(ying)響(xiang)，最(zui)後(hou)一(yi)定(ding)要(yao)落(luo)到(dao)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)。近(jin)幾(ji)年(nian)申(shen)報(bao)材(cai)料(liao)中(zhong)，大(da)多(duo)數(shu)都(dou)有(you)定(ding)量(liang)的(de)表(biao)述(shu)，因(yin)此(ci)一(yi)定(ding)要(yao)注(zhu)意(yi)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)，用(yong)定(ding)量(liang)刻(ke)畫(hua)，之(zhi)前(qian)發(fa)的(de)問(wen)卷(juan)表(biao)，就(jiu)是(shi)想(xiang)起(qi)一(yi)個(ge)定(ding)量(liang)數(shu)據(ju)的(de)收(shou)集(ji)作(zuo)用(yong)。另外還有推廣涉及哪些省市、哪些學校，一定要把這個表示上去。社會影響要體現，如前所說，媒體、社會和學生家長反映等。
教學成果是反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養目標產生明顯效果的，且已經被實踐證實了的教育教學問題的解決方案。
(一)在轉變教育思想觀念，調整專業結構，改革人才培養模式、課程體係、教學內容，加強教材建設，改進教學方法和手段，全麵推進素質教育、創新創業能力及工匠精神等方麵具有創新性和推廣價值的成果。
(二)在組織教學工作、推動教學及教學管理改革，加強教學基本建設，開展質量保證與監控工作，建設信息化教學資源，建立自我約束、自我發展機製等方麵具有創新性和推廣價值的成果。
職業教育教學成果姓“教”名“方”。姓“教”是(shi)指(zhi)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)必(bi)須(xu)是(shi)在(zai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)方(fang)麵(mian)取(qu)得(de)的(de)成(cheng)果(guo)，它(ta)既(ji)要(yao)有(you)理(li)論(lun)成(cheng)果(guo)，也(ye)要(yao)有(you)實(shi)踐(jian)成(cheng)果(guo)。一(yi)般(ban)來(lai)說(shuo)，申(shen)報(bao)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)必(bi)須(xu)以(yi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)項(xiang)目(mu)為(wei)依(yi)托(tuo)，而(er)且(qie)經(jing)過(guo)改(gai)革(ge)實(shi)踐(jian)取(qu)得(de)了(le)成(cheng)果(guo)。而(er)其(qi)他(ta)科(ke)研(yan)項(xiang)目(mu)、哲學社會科學課題、甚至是教育科學規劃課題研究取得的成果，一般都不 能作為教學成果項目來申報。也就是說，如果不是在以上方麵進行的教學改革和取得的成果是不能作為教學成果來申報的。 名“方”是指職業教育教學改革成果必須是以方案的形式來物化、固(gu)化(hua)和(he)呈(cheng)現(xian)。因(yin)此(ci)，成(cheng)果(guo)的(de)本(ben)質(zhi)就(jiu)是(shi)方(fang)案(an)，是(shi)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)的(de)方(fang)案(an)。當(dang)然(ran)，它(ta)是(shi)已(yi)經(jing)實(shi)施(shi)，具(ju)有(you)可(ke)操(cao)作(zuo)性(xing)並(bing)取(qu)得(de)顯(xian)著(zhu)甚(shen)至(zhi)是(shi)卓(zhuo)越(yue)成(cheng)效(xiao)的(de)方(fang)案(an)。
renheyanjiuyidingshijiyuwentideyishi，zaigongzuozhong，buqueshaowenti，queshaodeshifaxianwentideyanjing。faxianlewenti，buyaoshierbujian，chendianxialai，duosikaojiejuewentidefanganhesilu。zhiyejiaoyujiaoxuegaigeshiyijiejuejiaoxuewentiweiqierudian，yiwentiweidaoxiang，zhenduiwentikaizhanyanjiuhegaigede。jiaoyubuwenjianzhongmingquetichu，gedanweituijiandechengguo“應針對目前職業教育教學改革與實踐中存在的問題，提出有效解決辦法……”。也就是說，職業教育教學成果必須是針對職業教育在培養技術技能型人才過程中遇到的問題，並提出相應的、係xi統tong化hua的de改gai革ge對dui策ce而er取qu得de的de成cheng果guo。職zhi業ye教jiao育yu教jiao學xue成cheng果guo的de價jia值zhi就jiu在zai於yu能neng夠gou針zhen對dui不bu同tong問wen題ti提ti出chu不bu同tong的de解jie決jue方fang法fa和he策ce略lve，並bing取qu得de相xiang應ying的de成cheng效xiao，這zhe樣yang的de成cheng果guo才cai具ju有you借jie鑒jian意yi義yi和he推tui廣guang價jia值zhi。
yinweizhiyejiaoyujiaoxuechengguoshijiyujiaogaixiangmuerxingchengdegaigefangan，tabixuyonglaizhidaoshijian，bingqiebixutongguoshijiandejianyancainengyanzhengqigaigedechengxiaodedaxiao。meiyoujingguoshijiandejianyanjiubunengchengqiweichengguo;同時，職業教育教學成果非常注重改革的成效，沒有實際效果的成果是沒有價值的。
創新性是體現職業教育教學成果價值的第一要素。教育部文件中明確要求教學成果必須“堅(jian)持(chi)以(yi)質(zhi)量(liang)為(wei)核(he)心(xin)，突(tu)出(chu)實(shi)踐(jian)性(xing)和(he)創(chuang)新(xin)性(xing)。也(ye)就(jiu)是(shi)說(shuo)作(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)必(bi)須(xu)要(yao)在(zai)理(li)論(lun)上(shang)和(he)實(shi)踐(jian)上(shang)有(you)所(suo)突(tu)破(po)，做(zuo)法(fa)必(bi)須(xu)與(yu)前(qian)人(ren)不(bu)同(tong)，必(bi)須(xu)是(shi)針(zhen)對(dui)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)發(fa)展(zhan)中(zhong)出(chu)現(xian)的(de)新(xin)情(qing)況(kuang)、新問題提出的新對策和新方法，並經過實踐檢驗是有效的，這樣的成果才有借鑒性、指導性和推廣性。從這個意義上說，創新性是職業教育教學成果的生命。為此，教育部文件中，明確將“國內首創的”和“在全國產生一定影響的”作為申請國家級教學成果獎的重要條件之一。
教學成果的內容必須符合國家教育方針，符合職業教育發展規律，職業學校教學規律和職業學校學生成長規律，要具有內在邏輯性、係統完整性，而且必須是符合實際的、方法步驟是科學合理的、對策措施是可行的。 四、時間如何計算 實踐檢驗的時間，應從正式實施(包括正式試行)教育教學改革方案的時間開始計算，不含研討、論證及製定方案的時間。截止時間為推薦教學成果獎的時間。
申報教學成果需要提交的材料:申報表、教學成果報告(總結)、教學成果應用及效果證明材料以及通知要求的其它材料(如視頻等)。
(一)申報表(推薦書)包括:成果的主要內容、創新點、應用情況、主要完成人和完成單位及其主要貢獻。
(二)成果總結包括:摘要(準確、精練地概括全文內容 )、引言/前言/問題的提出(簡明扼要講清為什麼、是什麼、做了什麼。內容包括:提出研究問題;介紹研究背景;指出研究目的;說明研究意義;表明研究理論依據;提出研究假設等。)、理論創新、實踐探索、成果的效益及影響。
(三)成果支撐材料:獲獎、論文、教材、專著、規章製度與文件、課題、媒體報道等。注意：在全國性獲獎成果中，絕大部分被國家級媒體報道過，有的還獲得過黨和國家領導人、教育部領導或有關學術權威的肯定，有的在重要會議上做過主題發言介紹。
成果名稱應該用詞準確、嚴謹。要采用教學及教學管理術語，名稱與內容要前後呼應，它是對成果“內容”的高度凝練，字數(含符號)不超過 35 個漢字。 注意: 一是不要取太繁雜、太長的名稱。 二是名稱不能通用化、一般化。如:“教書育人提高教學質量”、“教學科研、生產相結合促進教學質量的提高”等。 三是名稱與內容不符。有的成了時髦名稱的堆砌，把“全方位”、“立體化”、“融合優化”、等時髦的名詞全都用上了，結果成果的內容卻沒有這方麵的表述。 四是名稱避免口號式。如:“麵向現代化的教學”、“迎接新時代的挑戰”、“產教融合”等。 五是半截名稱，過於簡單。如:“高職學生教學”、“教學新方法”等，如改成“××課程教學改革的探討與實踐”、“××實訓教學方法改革研究與實踐”等，就顯得完整了。 六是成果名稱看上去是論文名稱。教學成果的名稱應由兩部分組成:表述成果的論文和成果的實踐。如隻用了論文的名稱，就不能反映實踐的內容。如“××課程教學改革的研究”、“論學生寫作能力的培養”等，應改為:“××課程教學改革的研究與實踐”，“學生寫作能力培養模式的改革與實踐”。
概述是對成果具體內容的濃縮和精練，應包括基本內容、創新點和應用情況。應用情況應側重反映其成效或實踐效果，包括推廣運用價值等。常見問題:隻講怎麼做,忽視“為什麼、怎麼樣”。除了在每段第一句話點明要點外，還可利 用格式的變化來突出重點，如將關鍵內容加粗，尤其該內容處於段中時。可在“成果概述”中提出所依托的項目(級別越高越好)，以及項目取得的成果和保證實施所必備的條件。
成果內容中，要緊密圍繞教育教學所關注的熱點問題進行描述。可在具體描述之前對成果中的教育教學改革的價值取向、主要思路、方式方法、途徑、措施、celvedengzuoyigetigangqilingdemiaoshu，rangzhuanjiayiyanbiankejianzhenggeguochengdemailuo，xingchengwanzhengdetixi。ranhouzaizhugehuanjiedidandumiaoshu。zhuyitichuguanjiandian，bingjianyaomiaoshu。
(1)成果教育教學方案在設計、論證、製定和實施等方麵有相應的理論基礎，並有所創新。
(2)原創程度可以分為市內首創;在已經有成果基礎上部分首創或全麵突破等層次內進行界定。
(3)在成果教育教學方案實施過程中有所創新;或在結合自身特點，推廣、應用已有的教學成果實踐中進一步創新和發展。從這幾方麵出發，結合本校在理念、體係、機製、製度等方麵的創新內容進行突出描述。
成果的推廣應用效果，將與項目相關的教師、學生、理(li)論(lun)體(ti)係(xi)及(ji)影(ying)響(xiang)力(li)等(deng)方(fang)麵(mian)取(qu)得(de)的(de)成(cheng)果(guo)做(zuo)概(gai)要(yao)描(miao)述(shu)，突(tu)出(chu)應(ying)用(yong)性(xing)和(he)可(ke)實(shi)踐(jian)性(xing)，最(zui)好(hao)能(neng)從(cong)中(zhong)總(zong)結(jie)出(chu)可(ke)推(tui)廣(guang)性(xing)的(de)經(jing)驗(yan)以(yi)及(ji)進(jin)一(yi)步(bu)拓(tuo)展(zhan)的(de)可(ke)能(neng)性(xing)。
注意問題: 不要把教學成果當成先進事跡或工作總結來寫。
1.嚴格界定教學成果內容介紹的範圍。有些教學成果在提高教育質量，實現培養目標方麵發揮重要作用的同時，在創造社會財富、促(cu)進(jin)科(ke)技(ji)進(jin)步(bu)與(yu)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)，提(ti)高(gao)學(xue)術(shu)水(shui)平(ping)等(deng)方(fang)麵(mian)也(ye)發(fa)揮(hui)了(le)重(zhong)要(yao)的(de)作(zuo)用(yong)，但(dan)不(bu)屬(shu)於(yu)教(jiao)學(xue)的(de)範(fan)疇(chou)，不(bu)必(bi)多(duo)做(zuo)介(jie)紹(shao)。充(chong)分(fen)反(fan)映(ying)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)在(zai)提(ti)高(gao)教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)和(he)教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)中(zhong)所(suo)發(fa)揮(hui)的(de)作(zuo)用(yong)是(shi)成(cheng)果(guo)內(nei)容(rong)介(jie)紹(shao)的(de)主(zhu)要(yao)目(mu)的(de)。因(yin)此(ci)，成(cheng)果(guo)基(ji)本(ben)內(nei)容(rong)介(jie)紹(shao)要(yao)做(zuo)到(dao)既(ji)有(you)理(li)論(lun)指(zhi)導(dao)，又(you)反(fan)映(ying)實(shi)踐(jian)效(xiao)果(guo)。
2.buyaoshuoguotouhua。duibishijieshaochengguodehaofangfa，yezuijushuofuli。keduichengguobenshenfanganshishiqianhoudeqingkuangjinxingduibi，yekeyuweishishifangandedanweizuobijiao。danshi，duibibixushishiqiushi，bunengyanguoqishi。tongyangyebubiqianxu，shenbaoshideyuyanbiaoshuhenjiangjiu，pingshenzhuanjiazaiduanshijianneizhihuikanliangdian，erwomendeqianxuhuoneilianyoushifanerhuirangjiangxiangcajianerguo。
3.教學成果介紹不是教學經驗總結，二者雖有共同點，但有明顯的差異，把教學成果介紹寫成教學經驗總結，不符合要求。
教學成果的主要完成人是指:“直接參加成果的方案設計、論證和實踐，並做出主要貢獻的個人”，主要完成人的確定和順序，應根據其在成果中的貢獻而定。
對主要完成人應在尊重事實，充分協商的基礎上，按照他們對成果貢獻的大小排序，第一完成人隻能為一人，不可 兩人或多人並列。同樣，其他主要完成人也不應存在順序並列的問題。
第一完成人:完成過程中所做貢獻。例如:XX人是本成果的主要組織者和推廣者，在該項目中的主要貢獻如下:①主持項目頂層設計; ②負責項目組織實施;③參加機構和製度建設④參加項目的總結與推廣等全過程。
推薦國家級獎的教學成果如為教材，其主要完成人及順序應為教材的作者及順序。
如作者為×××等，其主要完成人也應為×××等。 如(ru)成(cheng)果(guo)的(de)主(zhu)要(yao)完(wan)成(cheng)人(ren)及(ji)順(shun)序(xu)與(yu)教(jiao)材(cai)的(de)作(zuo)者(zhe)及(ji)順(shun)序(xu)不(bu)同(tong)時(shi)，需(xu)由(you)成(cheng)果(guo)的(de)申(shen)請(qing)人(ren)提(ti)出(chu)書(shu)麵(mian)申(shen)請(qing)，經(jing)成(cheng)果(guo)推(tui)薦(jian)單(dan)位(wei)同(tong)意(yi)後(hou)，報(bao)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)勵(li)工(gong)作(zuo)辦(ban)公(gong)室(shi)備(bei)案(an)。
如ru教jiao學xue成cheng果guo為wei原yuan著zhu經jing改gai編bian後hou出chu版ban的de教jiao材cai且qie作zuo者zhe與yu改gai編bian者zhe又you不bu相xiang同tong時shi，應ying由you改gai編bian者zhe與yu原yuan著zhu作zuo者zhe充chong分fen協xie商shang，在zai原yuan著zhu者zhe及ji改gai編bian者zhe中zhong確que定ding其qi主zhu要yao完wan成cheng人ren和he順shun序xu。經jing成cheng果guo推tui薦jian單dan位wei同tong意yi後hou，再zai推tui薦jian評ping獎jiang。
如教材的作者為“×××學校”、“ ×××編寫組”等具體單位時，應由其作者經充分協商，確定其主要完成人和順序，經成果推薦單位同意後，再推薦評獎。
教學成果的主要完成單位是指:成果主要完成人所在的基層單位，並在成果的方案設計，論證和實施中做出主要貢 獻的單位。同時規定:每項成果的主要完成單位不得超過三個。完成單位一般指學校。
主要完成單位及其順序應按對成果所做貢獻而定。一般說來，主要完成單位及其順序是和主要完成人所在單位及其順序是一致的。
主要完成單位應嚴格按上述規定確定。如符合條件的單位多於三個時，則應根據其貢獻大小，經過充分協商，確定其最主要的三個。
簽訂意見時，應將成果內容的幾條主線邏輯清晰地進行描述，並對院校、成員、取得的成果等要素關聯起來。並將專家組的鑒定意見及對成果的評價等內容加入，強調領先水平和推廣應用價值。
高職三維滲透式人才培養模式教學成果總結報告 https://wenku.baidu.com/view/8e74da8b0812a21614791711cc7931b765ce7b94.html
高職雙創育人模式2018年職業教育國家級教學成果總結報告 https://oacd.cqcet.edu.cn/jxcg/cgzj/index.html#page/1
申請教學成果獎時，要有反映該成果的科學總結或論文，二者須具其一。
fanyingchengguodekexuezongjiebutongyuchengguojieshao，tayaozaieyaojieshaochengguodejichushang，yunyongzhengquedejiaoyulilun，dadaolilunyushijianjieheshangdezongjie，juyouzhidaoyiyidedaiyouguilvxingderenshi。ruguozongjiezhishiduichengguodeyibanjieshao，xianranbufuyaoqiu。
反映成果的論文可以是結合成果主要內容所撰寫的理論性文章，也可以是方案實施過程中、實施後對方案主要內容進行分析與探討性的文章。
論文作者應是成果的主要完成人。如不是主要完成人，即使論文反映了成果的主要內容，也是不符合要求的。
與yu成cheng果guo無wu關guan或huo關guan係xi不bu大da的de純chun學xue術shu性xing論lun文wen，不bu能neng反fan映ying成cheng果guo的de主zhu要yao內nei容rong和he水shui平ping，即ji使shi是shi成cheng果guo主zhu要yao完wan成cheng人ren所suo撰zhuan寫xie，並bing在zai相xiang關guan刊kan物wu上shang發fa表biao過guo，也ye不bu符fu合he要yao求qiu。如ru:某成果的內容是，某院校數學教育專業通過教學改革，使畢業生教學質量大麵積提高。而其論文是全國某知名的數學刊物上發表的“X X 函數解法的探討”。顯然，該論文不合要求。
如成果是教材，反映成果的科學總結可包括下列內容:
(1)如何體現教學內容的思想性、先進性、科學性、係統性和教學的適用性;
(2)教材內容如何適應政治、經濟、文化和科學技術的發展與改革的需要;
(3)教材對推動教學改革、提高教學質量(包括學生素質、能力的提高)所起的作用等。
佐證材料是專家評審教學成果的重要依據。一般包括反映成果的課題(項目)的文件、科學總結、論文、教材和相應的獎勵或鑒定證書等。佐證材料起止時間為近五年，不必提供原件，隻需提供複印件。
反映主要完成人業務水平情況的佐證材料(含學位，院士、長江學者、特聘教授、首席教授、主講教授、教學名師、省中青年骨幹教師，專業技術職稱等證書)、科研成果 及立項情況、發明和專著及教材情況、發表論文情況等複印件。
專著、論文、教材隻需提供封麵、版權麵、目錄頁的複印件。論文要提供兩篇以上的複印件，可依其重要性順序排列。
獎勵或鑒定證書等需提供證書的複印件。必要時，要出具相應部門表彰或鑒定書麵文件的複印件。
佐證材料要裝訂成冊(用平裝即可)，以便於評審閱讀。 如含視頻材料的，可提供 FLV 格式的視頻材料，播放時間不超過 15 分鍾。
目前，職業院校越來越重視教學成果的作用，並積極進行教學成果獎的申報工作。但也有相當一部分職業院校存在著重申報輕規劃、重申報輕培育的現象，沒有很好結合本校的特色和優勢係統規劃教育教學改革的著力點、突破點和應形成的特點、亮點，導致教學改革的成效不大，所形成的教學成果不夠顯著。
在教學成果獎的申報中，有相當部分成果重結果、輕過程，基礎不夠紮實。
具體表現為:
一是教改項目缺乏依托，這種沒有項目依托的改革往往是隨意的、鬆散的，因此，也是不夠科學、不夠嚴謹的改革，這樣的改革是很難取得理想的效果的;
二(er)是(shi)沒(mei)有(you)改(gai)革(ge)方(fang)案(an)。前(qian)文(wen)已(yi)提(ti)及(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)就(jiu)是(shi)一(yi)種(zhong)方(fang)案(an)，即(ji)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)的(de)方(fang)案(an)，如(ru)果(guo)沒(mei)有(you)方(fang)案(an)，就(jiu)看(kan)不(bu)到(dao)對(dui)教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)的(de)設(she)計(ji)和(he)實(shi)施(shi)的(de)過(guo)程(cheng)、看不到成果的根基;
三是沒有實踐或實踐時間偏短，難以檢驗並證明改革取得的成效;
四是沒有收集和固化改革前後的數據對比，改革成效的說服力不夠強。
研(yan)究(jiu)過(guo)程(cheng)要(yao)注(zhu)意(yi)資(zi)料(liao)的(de)收(shou)集(ji)，因(yin)為(wei)一(yi)切(qie)為(wei)了(le)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)而(er)做(zuo)出(chu)的(de)努(nu)力(li)都(dou)屬(shu)於(yu)成(cheng)果(guo)，它(ta)不(bu)一(yi)定(ding)要(yao)獲(huo)過(guo)什(shen)麼(me)獎(jiang)，然(ran)而(er)切(qie)實(shi)有(you)效(xiao)的(de)改(gai)善(shan)困(kun)惑(huo)的(de)方(fang)法(fa)和(he)手(shou)段(duan)也(ye)許(xu)比(bi)獲(huo)獎(jiang)更(geng)有(you)說(shuo)服(fu)力(li)。從(cong)這(zhe)個(ge)層(ceng)麵(mian)來(lai)說(shuo)，活(huo)生(sheng)生(sheng)的(de)個(ge)案(an)也(ye)許(xu)比(bi)獲(huo)獎(jiang)經(jing)曆(li)更(geng)有(you)說(shuo)服(fu)力(li)。
chuangxinxingshitixianjiaoxuechengguotezhenghejiazhisuozai。dancongguoqushenbaodejiaoxuechengguojiangxiangmulaikan，bushaochengguodechuangxinxingbugoutuxian，gaigedesiluhefangfayuchangguidefangfameiyouduodadequbie。tongshi，duishijianxingchengdejingyanyeweinengshangshengdaoyidingdelilungaodu，quefatuiguangyingyongdezhichengcailiao，chengguojiazhibugao。
教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)也(ye)是(shi)屬(shu)科(ke)研(yan)的(de)範(fan)疇(chou)，科(ke)學(xue)研(yan)究(jiu)工(gong)作(zuo)應(ying)該(gai)是(shi)嚴(yan)謹(jin)和(he)規(gui)範(fan)的(de)。但(dan)實(shi)際(ji)上(shang)，不(bu)少(shao)成(cheng)果(guo)項(xiang)目(mu)申(shen)報(bao)材(cai)料(liao)不(bu)夠(gou)規(gui)範(fan)和(he)完(wan)整(zheng)。比(bi)如(ru)有(you)的(de)成(cheng)果(guo)名(ming)稱(cheng)未(wei)能(neng)準(zhun)確(que)、簡明地反映出成果的主要內容和特征;有的改革方案中的對策措施缺乏針對性、係統性和邏輯性;有的對成果簡介和創新點等內容的說明不夠準確恰當，字數超過規定;有的成果總結不完整;有的支撐材料不齊全或支撐材料泛化，與成果聯係不大，起不到支撐作用，等等，影響了成果的質量。
成果的體現可在理論、應用與成效、可推廣性方麵，並經過了2–4年以上的實踐檢驗
要學會將成果提升：首先你得做過，其次這個東西還不錯，你得告訴他人這個是什麼東西—成果名，如何學習教育教學理論，成果怎樣應用，這個成果究竟有什麼好—效果如何，他人能否複製—可推廣性，影響力如何。
